近日，南科大高等教育研究中心主任、讲席教授沈红带领的研究团队在European Journal of Education期刊上发表题为“Challenges to Improving Higher Education Students' Critical Thinking Capacity in China”的论文，研究了中国本科生批判性思维能力及其增值的现状、挑战和可能的发展路径。

批判性思维是创新创造的基础要素，培养大学生的批判性思维能力是高等教育的应有之义。然而，中国高等学校对其本科生的批判性思维是否起了作用、起了多大的作用，需要实证证据来检验。沈红教授于2016年获得国家自然科学基金面上项目资助，基于教育经济学的理论分析与实证检验来研究高等教育增值问题（项目执行期到2020年底），主要研究中国本科生的批判性思维能力、创造力、人际交往能力、问题解决能力的现状及其在高校就读期间得到的增值。近年来，该团队已发表十余篇中文论文，其中多篇论文重点揭示了中国本科生批判性思维能力的现状及其增值。

本文利用该研究团队于2016年12月在全国13省83所高校现场进行的“中国本科生能力测评-批判性思维”（National Assessment of Collegiate Capacity - Critical Thinking, NACC-CT）数据（有效被试样本量为15336），采用了基于分层线性模型HLM的残差差异方法，计量分析了74所高等学校（9所高校因有效数据量较少未进入模型计算）对本科生批判性思维能力的增值效应。研究发现：第一，整体上看，有38所高校（占51.4%）的本科生批判性思维能力增值效应量为正，表明这些高校能够有效提高其本科生的批判性思维能力。另外36所高校（占48.6%）的本科生的批判性思维能力增值效应量为负，也就是说，学生在这些高校就读期间，其批判性思维能力未升反降。第二，分学校层次来看，研究结果呈现无序，并非高校层次越高，其本科生的批判性思维能力增值效应越大；部分普通四年制大学和四年制学院的本科生的批判性思维能力增值效应量明显高于部分“985工程”大学和“211工程”大学本科生的相应效应量。本文针对上述发现，分析了存在问题的原因，并从中国高校对本科生批判性思维培养的重视程度、人才培养目标与计划、教师的教学与师生关系、学生发展评价等方面提出了中国本科生批判性思维能力发展面临的挑战，提出了相应的改善对策。

图中横轴为74所高校代号。首位数字1、2、3、4分别表示985工程大学、211工程大学、普通四年制大学、普通四年制学院。纵轴表示以高校为计量单位的本科生批判性思维能力增值平均效应量

本文第一作者为华中科技大学副教授张青根，第二作者为广东外语外贸大学讲师刘之远，南方科技大学高等教育研究中心讲席教授沈红为论文的通讯作者。本研究是沈红教授主持的两项国家自然科学基金面上项目“高等教育增值与毕业生就业之间的关系”（2017-2020）和“高等教育如何影响大学生批判性思维能力发展”（2022-2025）的系列研究成果之一。

论文链接：https://doi.org/10.1111/ejed.12570

供稿：高等教育研究中心

通讯员：肖瑞