他酷爱钻研，长期从事 QLED/OLED 等电致发光显示技术研究，成果获广东省自然科学奖、深圳市青年科技奖、深圳市自然科学奖、中国电子学会自然科学奖等；他善于与学生沟通，连续7年获得“招生工作先进个人”称号，并两次获得学校优秀研究生导师奖。他就是电子与电气工程系教授陈树明。

“敢闯敢试”，与南科大共成长

陈树明与南科大的缘分可以追溯到学校筹建初期。“南科大致力于教育体制改革，我对这种探索充满了期待，也在想能否参与这样一所敢为人先的大学建设。”2012年，陈树明收到了孙小卫教授的邀约：“那时我相信，改革创新的精神以及南科大‘敢闯敢试’的姿态，终将孕育出新的教育奇迹。事实证明，这个选择让我有机会亲历并参与了一段激动人心的成长历程。”

建校初期，最重要的任务之一无疑是招生。为了让更多优秀学生了解南科大，几乎全体教师都主动走进全国各地的高中开展宣讲。陈树明感慨道：“那种凭热爱和情怀创业的经历虽然辛苦，却也最令人难忘。”直到今天，当年和陈树明一样 “创业元老”仍坚持奋战在招生一线，而他本人也连续多年参与招生工作，有7年获得“招生工作先进个人”称号。

陈树明印象最深的是当时校园里的那句标语：“每天叫醒我们的不是闹钟，而是梦想”。他认为，在一所年轻且充满朝气的校园里，无论老师还是学生，都是怀着对教育改革的信念和理想聚在一起，真正以“创业者”的姿态投入建设。这不只是一句口号，而是那段岁月最真实的写照。

深耕 OLED 领域，为新型显示产业发展提供技术支撑

谈及研究方向，陈树明直言，在研究初期，自己所从事的 OLED 领域还处于实验室阶段，产业化前景尚不明朗，整个领域可以说正处在“黎明前的黑夜”。在香港科技大学显示技术研究中心攻读博士期间，整个课题组中只有他一人从事这一方向的工作。“那段时间的挫折和焦虑一度让我萌生退学的念头。幸运的是，我很快调整了心态。骨子里的韧劲告诉我，再难也要咬牙挺过去，拼就完了。缺少指导，就自己去找路。”

在随后的日子里，陈树明开始大量查阅文献，从前沿研究中寻找灵感与突破口。他白天做实验，晚上分析数据、阅读文献、规划下一步实验，几乎所有时间都投入在科研中。到了博士第四年，他以第一作者身份独立发表了10篇SCI论文，并顺利完成博士答辩。正是这段经历，让他学会了如何在没有明确方向时为自己开路。

课题组研发的高效高亮QLED器件及显示

加入南方科技大学后，陈树明的研究重心转向了量子点发光二极管（QLED）器件方向。当时，OLED技术已逐步实现产业化，基础研究空间相对有限；而 QLED 凭借更高的发光色纯度、可溶液加工、柔性与透明可集成等优势，在新型显示与光电应用领域展现出广阔前景，被普遍认为是继 OLED 之后的下一代显示技术。依托于珠三角地区成熟且完整的产业环境，陈树明的团队长期深耕 QLED 的关键物理与器件工程研究，围绕国家“新型显示”和“高端光电器件”战略需求，在高效率、长寿命及柔性可集成 QLED 等方向上取得了一系列具有国际影响力的原创成果。

陈树明的团队在国内外率先提出并发展了多结叠层 QLED 新结构，系统揭示了电子–光子转换机制，建立了电、光、热协同调控等一系列提升器件性能的新策略，研制出兼具高效率、高亮度与长寿命的 QLED 器件，推动了 QLED 从基础研究向应用转化的关键跨越。他们率先突破结构设计与层间光电耦合的技术瓶颈，提出了创新型叠层器件架构，创造了亮度、效率与寿命多项纪录；在电–光转换机制方面，团队深入揭示了电子注入、输运与复合过程的调控规律，建立了可指导器件设计的物理模型......团队为开发出低成本的设备奠定了器件基础，也为 QLED 在高速光通信、激光显示、传感、片上光互连等领域的应用提供重要支撑。

教研融合、以研促教，与学生“双向奔赴”

“以学生为中心”是陈树明始终坚守的教育理念。在他看来，教师不仅要“传道授业解惑”，更要引导学生树立正确的价值观和科研观，帮助他们在探索中找到方向，在实践中实现成长。在课程中，教师的角色更像“引路人”，需要不断引导、鼓励学生结合实际需求提出方案、设计实验并验证想法。通过从理论构想到实践落地的完整闭环，学生不仅掌握了知识，更培养了“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的综合能力。

课题组合影

“我坚持‘教研融合、以研促教’的理念，将科研成果与学术前沿融入教学内容。科研与教学，对我而言并非矛盾，而是相辅相成：科研激发教学的深度，教学反哺科研的灵感。只要始终把‘育人’放在心中第一位，科研与教学的平衡便会自然形成。”陈树明主讲的本科课程《光电器件工艺实践》探索形成了以“交叉—创新”为主线的项目式学习（Project-Based Learning，PBL）教学模式。课程以学生为主体、项目为载体，围绕光电器件的实际工程问题展开教学设计，要求学生自由组队、自主学习。课程开设以来，学生反馈热烈，课程评教得分多次位列全校前15%。

与课题组培养的三位十佳博士毕业生合影

在研究生培养方面，陈树明始终坚持“有教无类、因材施教”的原则，根据学生的兴趣与成长阶段，设计个性化科研路径。他常说，导师要既是“领路人”，也是“同行者”。到目前为止，陈树明在南科大共培养了5名博士和8名硕士，其中5人获得国家奖学金，1人获评广东省优秀学生，4人获评学校或工学院“十佳研究生毕业生”。

陈树明印象最深的学生是他的第一位博士生——张恒。“他一开始基础较为薄弱，虽然‘肯干、能干、拼命干’，但‘还不太会干’。于是我决定多花心思去引导——我负责动脑、他负责动手；我提供思路与方案，他负责实验与数据。在我的指导下，他也慢慢从只会动手，成长为能独立开展研究的科研骨干。”在张恒的博士学位论文致谢和毕业感言中，称陈树明为“人生的伯乐”。

陈树明认为良好的师生关系是一种“双向奔赴”。他常和学生说，师生关系也遵循牛顿第三定律——“学生愿意学，我就乐意教；学生拼命学，我必全力托举”。他始终相信：“当我们真正把学生的前途当作自己的事业时，他们成功的概率会大大提高，而当学生获得成功，老师也在其中实现自我价值。”

采写：曾昱雯

主图：丘妍